Nuestra guía de observación.
Alumno practicante: Carrera: Tutor: | Institución: Nivel: Curso y división: |
Contenidos a trabajar: |
Indicadores que se tendrán en cuenta |
Respeta los tiempos establecidos |
Se comunica con el tutor para compartir su proceso de trabajo |
Muestra apertura a las observaciones, propuestas, correcciones y/o recomendaciones que se le realizan |
Al momento de planificar considera los aspectos relevados en el diagnóstico respecto al grupo de alumnos con el que va a trabajar (edad evolutiva, contexto grupal, social, económico, cultural e institucional) |
Identifica un problema que le permita provocar un conflicto cognitivo |
Define objetivos que se pretenden cumplir a través de su intervención y selecciona los contenidos adecuados para ello. |
Analiza la coherencia lógica de los contenido a trabajar. |
Es creativo al momento de proponer actividades. |
Planea utilizar recursos diversos. |
Planifica actividades de alta potencialidad didáctica (que les proporcione oportunidades para pensar, experimentar, cometer errores, reflexionar, buscar explicaciones, preguntar). |
Propone procedimientos y actividades precisas para la elaboración de la información y para su aplicación y fijación. |
Considera la diversidad |
Si trabaja en pareja pedagógica: |
-Establece comunicación con su compañero/a en la preparación del trabajo. |
-La producción denota la existencia de trabajo cooperativo |
-Planifican la distribución de roles para el momento de la intervención. |
2º momento: el de la intervención
Momento de la clase | Indicadores |
Inicio o Apertura | Presenta globalmente el tema |
Explora y recupera conocimientos previos (entendiéndolos en su sentido amplio y complejo) | |
Vincula el tema con los contenidos ya trabajados | |
Desarrollo | Plantea en forma clara y concisa los objetivos que pretende alcanzar, la importancia de su abordaje (por qué y para qué necesitan conocer) y la forma de trabajo a seguir. |
Enuncia consignas claras y precisas. Las explica colectivamente. | |
Se pautan con claridad los tiempos de trabajo y se respetan dentro de lo posible. | |
Supervisa los pasos que siguen los alumnos para resolver lo planteado. | |
Orienta ante las dificultades que vayan presentando durante el proceso | |
Se alternan actividades de trabajo individual y trabajo grupal. | |
Se alienta la participación | |
Cierre | Toma un tiempo de la clase par integrar el trabajo realizado. |
Propone actividades de conclusión que permitan revisar y reflexionar acerca de lo aprendido. | |
Propicia la revisión del camino realizado en la clase (metacognición) | |
Plantea el paso a seguir en la próxima clase. | |
A lo largo de toda la clases | Resuelve situaciones imprevistas con flexibilidad y sencille |
Plantea la formación de actitudes relacionadas con el espíritu democrático, la diversidad cultural, la equidad, la honestidad intelectual, la participación crítica. | |
Hay coherencia entre lo planificado y lo actuado | |
Maneja con fluidez y seguridad el conocimiento científico. | |
Intenta que los alumnos construyan el conocimiento | |
Intenta construir un ambiente de trabajo agradable | |
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Colabora con su compañero/a, lo/a sostiene y lo/a apoya cuando es necesario. | |
Respeta roles asignados | |
Muestra una buena comunicación con su compañero/a |
Algunas preguntas para reflexionar |
¿Cómo te sentiste? |
¿Qué aciertos y errores pudiste visualizar? |
¿Qué aspectos debés rever y trabajar para la próxima? |
¿Qué aspectos descubrís como fortalezas y a los que sería bueno potenciar? |
¿Qué te sorprendió? |
¿Qué características mostró el grupo en relación con: -su forma de aprender? -su forma de interactuar?¿Qué deberás considerar para la próxima? |
¿Qué pasó con los contenidos que teníamos que enseñar? |
¿Te parecieron adecuadas las estrategias trabajadas? |
¿Cómo te sentiste con el tutor antes y durante la clase? |
¿Qué pasó con la experiencia de trabajar en pareja pedagógica? Aspectos a pensar, mejorar |